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谈心更要抓住“心”
http://www.qncg.net 2006-12-3 潜能成功网


一般说来,班主任找学生谈心,应针对不同类型学生的不同心理特点不失时机地确定其谈心的内容:
1.针对优等生的自傲心理——找出自省点
学校的优等生其表现心态是充满自信,心情舒畅,但往往比较自负,有时看不到自己的缺点,与这类同学谈话可采用提醒式。在肯定他们的成绩的同时,用暗示的言辞,较为含蓄的语言,指出其自省点,从而使被谈话的同学能意识到教师的意图,正确估价自己,扬长避短,向新的目标奋进。
2.针对双差生的自卑心理——挖掘闪光点
学校的双差生是易被教师厌倦的一部分同学,他们在班集体往往自感抬不起头来,情绪低落,意志消沉,沉默寡言,怕提旧事,表现出防御心理和对抗心理。与这些同学谈话应采用对话式的方法。老师要通过各种不同形式的场合,把握对方心理,用说理性强的内容,较严肃的语言和果断明快的语调来教育他们。既要挖掘他们的优点,树立“抬起头来走路”的信心,还要具体地带动他们寻找进取的途径和方法。
3.针对中等生的无为心理——开启动力点
学校,特别是一般校的学生大部分还是处于中间状态,他们自认为“比上不足,比下有余”,“100分太难,20分太悲,60分最好”。因此表现拼搏精神差,缺乏前进的动力,对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”。对这部分同学应采用触动式的谈心方式,以“刚”克“刚”,从而启动他们的思想,打气鼓励,使其猛醒。但这种“触动”不是居高临下,先入为主,而应掌握分寸,就像孔子所言,“温而厉,威而不猛”,也就是温和而又严肃,威仪而不猛烈,使学生能心悦口服地接受。
4.针对偶犯错误同学的自弃心理——激发内燃点
时下有一部分同学平时表现还可以,但由于某些客观环境的影响,或接触了表现坏的同学,或家庭受到波折和困难,或自己遭到某些刺激和打击,使思想产生变化而犯错误,这种同学往往会表现出懊丧心理和惶惑心理,自尊心减退,缺乏信心,此时,老师应当采用参照式的形式找他们谈心,用“横向”和“纵向”对比,使他们能够认识到自己犯错误的原因,引起反思,放下包袱,增强信心。


原作者:卡耐基
来 源:潜能成功网
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