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婴幼儿需不需要进行右脑功能的测试?
作者:佚名  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2007-2-6 23:51:11  文章录入:admin  责任编辑:admin

 


10. 婴幼儿需不需要进行右脑功能的测试?
婴幼儿时期学习重心在右脑,因此,婴幼儿一般不需要进行右脑功能的测试,老师和家长做的就是应如何科学的来开发宝宝的右脑功能。

11. 右脑功能开发的原则?

右脑功能开发原则是,首先是应用幼儿期所特有的这一强大的右脑学习能力,然后在生活、具体教学使用中开发其右脑。只有这种开发效果才是最好的,会使右脑得到深度开发。例如通过科学的汉字阅读训练来开发孩子的右脑,汉字是形、音、义一体,音、义是由左脑负责的,形是由右脑当图形来进行处理的。很多幼儿经过科学的汉字教育以后,幼儿末期都能认识几千个汉字了,这就说明我们孩子的右脑已经能够识别记住几千种图形了,这是多么的惊人呀!这种在汉字阅读中对右脑记忆能力的开发是一般方法、短期训练很难达到的。还有我们的幼儿数学潜能开发在进行训练时,幼儿右脑会根据计算的要求在脑中进行快速、清晰、准确、频繁的生成图像以及自如图像切换、图像思维等,这对右脑的记忆能力、思维能力等开发的深度是可想而知的,并对幼儿未来脑内分析能力的发展是最为有利的。而且这些课程开发所获得的成果,如右脑记忆、思维等都是与数学、汉字阅读等课程有着密切联系的,补充了以单纯的艺术课程来开发右脑的不足之处,直接促进与提高幼儿日后课程学习能力的发展。

12. 右脑教育开发应全面

右脑有很多种智慧——直觉记忆、形象思维、想象力、创造力、音乐等,开发应全面,不应局限某一方面。右脑开发有很多种途径:可能通过科学的汉字阅读来开发右脑、通过绘画来开发右脑、通过音乐来开发右脑,通过左侧肢体运动来开发右脑等。但以上每一种开发方法所开发的只是右脑智慧中的一部分或几部分能力,而不是全部智慧。例如:幼儿通过音乐的学习,主要是开发幼儿的音乐智能,同时也会使幼儿的想象力与创造力得到发展;一般的右脑开发体操,只是通过左侧肢体运动来开发右脑,但它主要刺激的是右脑运动细胞的发育,而不是直接开发右脑的记忆能力、形象思维能力。

13. 右脑教育课程的目标

右脑教育课程实现的是双赢,不仅快速高效的开发了幼儿右脑功能,同时也促进与开发了幼儿的左脑功能。还是以汉字阅读、数学训练为例。中国汉字是形音义一体。形是右脑来负责,音义是由左脑来负责的,在认读汉字时,是左脑与右脑同时发挥作用。还有在数学计算时,图形、图像是由右脑来处理的,数学的抽象性、逻辑性,是左脑来进行处理的,因此幼儿在这些课程学习时,大大提高与开发了幼儿的左脑能力,这对幼儿整个大脑发展是非常有意义的。使幼儿未来能够有一个灵活协调平衡发展的左脑与右脑,这是幼儿日后学习的生理基础。右脑教育课程最终使幼儿发挥了整个大脑功能,让孩子的大脑赢在起跑线上。

14. 右脑学习法与珠脑速算、手指算的区别
右脑学习法与珠脑速算、手指算是有区别的。珠脑速算与手指算缺乏数与量的对应,比如:85,孩子不知道实际85有多少,只知道85是由几个珠或几个手指所组成的。幼儿缺乏与真实数量的互动,幼儿日后数学计算与应用题学习时,都是依赖于动手操作真实数量经验的基础上发展起来的,另外当幼儿在日后,数学计算,应用题等的分析遇到困难时,过去动手操作经验的累积就会给幼儿提供分析问题、解决问题的信息与依据,而这正是珠脑速算、手指算所缺乏的。他们只能提供拨珠、摆弄手指的经验,而限制了幼儿数学分析能力、推理能力等的发展。因此,100以内加减法——右脑学习法的学习与珠脑速算、手指算是有着本质区别的。既使他们能计算几百、几千、几万,但这种机械计算方法对幼儿未来数学能力发展帮助不大。
15. 传统书写是错误的
人要用书写来表达自己的思想,脑中一边想所要表达的内容,一边要再现出与内容相应的字词的形状,并且协调手的运动把它写出来。这种高度复杂的协调能力必须给幼儿提供充分的听、说、读、写同时进行学习的语言环境。例如在我们的教材中,幼儿一边读儿歌、句子,一边书写;或者一边说儿歌、句子,一边默写等,只有这样才能开发出优秀的书写能力。最终成为一种自动机制,使人自由自在地用笔非常流畅地来表达思想感情,就像说话一样容易。而且,这种书写方法不枯燥、不单调,幼儿更乐于学习。这是因为幼儿一边想一边写,一边写一边想,还有精彩儿歌、句子情节的刺激等。
而传统书写方法将听说读写分开,脱离了语言环境,孤立、机械、强制性写字,而忽视了科学开发幼儿的书写能力。例如现在很多幼儿园所谓的书写训练,就是老师给幼儿写上字头,让孩子把这个单字写一页或二页,然后孩子就机械地按照字头的样子把它复制下来了。脑中缺乏丰富的想象,而且幼儿感到枯燥无味等。很多孩子写完之后,问他写的是什么他都不知道。这并不是发展书写能力,只能说是单个字的复制。会造成幼儿不能将心中所想快速准确地用文字表达出来,出现想与写的衔接不良,不能达到手脑合一。学习中会发生这样一些现象,让其用口语表达,内容非常精彩、生动,而让其用文字表达却非常困难。在作文时、答题时等会出现表达困难、书写速度慢等,很多家长误以为孩子贪玩懒惰、书写不认真,其实很可能是书写有问题。这对幼儿的未来学习发展非常不利,可能会导致学业失败,因为幼儿日后学业所面临的学习也好、作业也好、习题也好、考试也好,都需要幼儿有着非常优秀的书面表达能力。
另外,这种机械、孤立的书写方法,幼儿很难理解书写的意义,更不会感到书写的兴趣,也很难用书写来表达自己的思想,严重阻碍了幼儿书写能力的发展,很多教师家长误以为多写字就能提高幼儿书写的能力,这是对书写的片面认识,是错误的。
所以我们的老师和家长应充分认识到这种孤立、机械、强制性书写的害处。给幼儿创造一个充分的听说读写的科学的语言环境。

16. 中国为什么很少有诺贝尔奖的获得者?

我国的教育模式对右脑的创造力开发是不利的。传统的“填鸭式”死记硬背应试教育,不断强化的是左脑的逻辑分析等,而负责形象思维、创造能力的右脑被忽视。其结果是随着学历的提高,右脑能力下降。我们培养了一批只会循规蹈矩,缺乏应变能力和创造性的左脑型人才。这些人善于抽象逻辑思维而贫于形象思维,过于理智而缺乏想象与创新。教育界专家们多次就素质教育改革提出建议,然而我国长期以来存在的重左脑训练轻右脑训练的现状改变不大。几年前,中国专家团到美国超导实验室访问,美国的一位教授说:“中国留学生的确很聪明,但分在什么时候。他们在笔试或作报告时,表现都很出色,但在实验中,中国留学生的问题就暴露出来了,缺乏动手能力、想象力与创造力。”这也是当代中国为什么一直没有诺贝奖的获得者的重要原因之一。为什么华裔科学家都是在美国拿诺贝尔奖呢?杨振宁教授认为:主要是教育观念、教育体制上出现了问题。面对教训,我们应该进行深刻反思。

17. 很多家长急于让较小的幼儿写字是错误的

①从生理角度来说是不合适的。因为书写要有固定的格式、固定的笔画来约束、下笔的位置、运笔的方向等都要求准确。这就需要幼儿手脑手眼协调能力、手指精细运动能力、空间知觉能力等的发展达到一定的成熟度(这种成熟度与科学的训练是分不开的。即使过去也进行了涂鸦,但由于没有固定的线条约束,幼儿可以自由落笔,较易掌握,但与书写所需要的能力还有很大距离)。若书写时所需的这种成熟度还没有建立起来,强行让其书写会使幼儿在书写上倍受挫折,写字磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、注意力不集中、字迹潦草、缺乏审美等不良现象的发生。这对幼儿未来学习是非常不利的。②不符合幼儿心理发育特点。由于幼儿期学习重心在右脑,是以形象思维为主,而一般书写时的符号个体都是比较抽象的,对较小的幼儿来说这些东西都是枯燥无味的,他们不感兴趣,这也是幼儿不愿书写的一个重要原因。另外,幼儿书写时家长、老师总是问幼儿这个读什么、那个读什么。一般幼儿对这些抽象符号记忆是很困难的,尤其是较小幼儿。这也是造成幼儿不愿书写的一个重要原因。因此,这种直接进行符号的书写是不符合幼儿生理与心理发育特点的。

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